这个星期天，田家琪竟然没睡懒觉！
11月15日一大早，天还黑着呢，通州区潞州中学初一年级的田家琪就早早起了床。因为盼望已久的“滚动雪花机器人”开放性科学实践课就要在今天开课。
可毕竟是10点钟的课呀，就说从通州到海淀路远了点儿，女儿也不至于不到6点就起床呀？妈妈不解。田家琪莞尔一笑：“嘿嘿，有点小兴奋！”
2小时，科学种子已埋在心里
人民网北京11月17日电（记者熊旭 实习生杨丽萍）11月15日，遍布京城的开放性科学实践活动又一次开课。在北京交通大学附属小学，由北京交通大学教授亲自授课的“滚动雪花机器人”吸引了来自不同区县不同学校的30位同学。
姚燕安是北京交通大学的博士生导师，也是“滚动雪花机器人”这门课程的主讲人和设计者，还曾在2014年为奥巴马夫人米歇尔一行做过展示课。就是在这样一节开放性科学实践课上，姚教授和他的助教将带领30名初一的学生们完成“雪花机器人”的制作。
在多次担任学生各类创新大赛评委后，姚燕安发现中国学生的科学知识积累很不扎实。如果能够让学生在实验室里感受科学，把最前沿的科学知识深入浅出地转化为中小学课程，姚燕安觉得这也许会对提高学生的科学素养有所帮助。恰逢北京市开展开放性科学实践活动，北京交通大学与其附属小学合办了机器人实验室，为全市的初一、初二学生提供了选修课程。
在这门课上，像田家琪这样迫不及待地从郊区赶来上课的学生不在少数；当然，上课地点也不仅限于交大附小。
李天忱，来自昌平区，目前就读于石大附中，是初一（3）班的学生，今天是爸爸陪他一起来的，“堵车，路上走了1个小时吧。” 同样是这个周末的上午，在海淀区阜成路8号院航天人才开发交流中心演示楼三层的一间培训教室里，《国际空间站的“手”》开放性科学实践课已经讲完了理论，现在进入了分组实践阶段。
李天忱和来自海淀区的五十七中的吴昊天、科大附中的薛佳杰，以及来自西城的三十一中的强勇翔、来自朝阳的首师大附属朝阳实验学校的李汶泽自由组合成一个小组。虽然来自不同区县，但5个孩子很快就融合在了一起，一起编程，一起做任务，一起“争小组第一”……
课后，在被记者问及对市教委开设开放性科学实践活动的看法时，李天忱的爸爸说：“非常好啊！我们来回俩小时，但是能听航天专家上俩小时的课，这账谁都算得过来，太值啦！”他表示，相对于城区而已，郊区在科学实践方面还比较欠缺，“开设此类课程，有利于激发孩子对科学的兴趣，从小在心中埋下科学的种子。”
时金喆，来自昌平区流村中学，是初一（1）班的学生，下午，时金喆的爸爸时玉升陪孩子来到航天人才开发交流中心上开放性科学实践课《各种各样的机翼》。孩子上课期间，时玉升就在资源单位为家长安排好的等候区等着孩子下课，聊天中记者了解到，时玉升是一名出租车司机，下午他专门停运来全程陪着孩子上课，此刻他的出租车就停在楼下。时玉升说，孩子挺喜欢这门课，不但能学到课外的知识，资源单位还安排孩子们带着自己亲手制作的小飞机模型走出教室放飞，郊区的孩子能有机会上这样的课程机会难得，他很支持孩子。
而女儿在朝阳外国语中学读书的木先生在陪同女儿上完“滚动雪花机器人”课程后，不禁为这种走出校门的实践课程点赞。“这门课不止是让学生感受科学的魅力，对他们的人际相处、团队合作能力都是一种考验。他们要学会如何快速融入陌生的环境中，并在短时间内与陌生的同学建立起合作关系。”木先生表示，学生选修这样课程的意义远远不是为了应付中考中的社会实践分，所以授课老师需要斟酌如何能把课程上得生动、有趣，让孩子在欢快的课堂氛围中享受科学。
基础教育，实现“广义”资源供给
自开放性科学实践活动上线以来，其火爆程度有目共睹，网上抢课一时成为学生间的时尚话题。据了解，不同区县、学校的学生可以根据实际情况，通过自主选课、团体预约和送课到校三种方式进行选课预约。
市教委相关负责人表示，“可以说，这是对广义教育资源的一次整合。对学生来说，家庭教育、学校教育和社会教育将没有边界。”
截至目前，该活动共上线851个活动项目，其中包括固定基地212家社会资源单位和流动基地51家资源单位。至此，学习将不再止于书本和补习班!尤其是课程设置与北京考试评价改革结合在一起后，这将从根本改变或缓解以往素质教育与应试教育脱节、学生负担重的矛盾。
北京市初中生在两年时间内完成20个项目的学习，完成次数和质量将纳入综合素质评价作为中考重要参考，这意味着什么？市教委相关负责人表示，起码体现出这样几个突出的特点：这是从“选拔”到“选择”的变化，从“招分不招人”到“尊重学生的个性爱好”；这是全方位的“选择”体验，即：题目可选择、答案开放性，到科目可选择、赋分可选择；这也意味着，从“一考定终身，只拼纸和笔”转变到“关注平时，关注实践”。
开放性科学实践活动是北京构建开放性教与学教育模式的一次创新，让全市学生自主选课，实现个性化、精准化教学的做法，在北京教育改革中尚属首次。不同于传统校内课程，开放性科学实践活动打破学科界限，按照自然与环境、健康与安全、数据与信息等不同领域进行主题划分。据介绍，这851项活动项目的好坏将直接由学生决定，原则上选修人数需达10人以上方能开课。这意味着如果一门实践活动不受学生欢迎，将会被直接淘汰出局。
记者发现，无论是“滚动雪花机器人”，还是“国际空间站的‘手’”，学生们多来自全市各个区县的不同学校，彼此不认识，但是他们分组合作，都能顺利完成机器人的制作。市教委相关负责人指出，这正是开设此类实践课程的目的之一，“这种上课形式将完全不同于传统校内教育，学生需要面对、适应不同的老师、同学和教学环境。它更考验学生的包容力、理解力，需要学生学会建立与陌生人的合作伙伴关系。”
今后，相关机制将进一步优化
当日，市人大、市财政、市政府督导室及市教委的相关领导分别视察了航天人才开发交流中心、北京交通大学附属小学、北京友高教育科技有限公司的开放性科学实践活动，并与市教委相关部门进行了交流座谈。
在座谈交流中，市政府教育督导室主任唐立军表示，开放性科学实践活动一方面是教学在课堂外的延伸，另一方面也是教学内容的实践化，将课堂教学与学生培养融为一体，提高学生的学习兴趣。对孩子不仅是宽度的拓展，也是纵向的、深度的拓展，把孩子的钻研学习探索精神开发出来。“这个事情非常有意义，教育督导部门应该成为活动顺利实施的助力。”唐立军说。
唐立军表示，教育督导部门要充分认识开放性科学实践活动重要性，将其纳入长周期综合督导；要全程介入，尽全力把活动组织好，职责履行好，让开放性科学实践活动更好的促进学生成长成才，促进学生实际获得。
市人大、市财政局相关领导也对开放性科学实践活动也提出了自己的建议。
据了解，随着开放性科学实践活动的推进，北京市教委也将进一步优化选课机制，启动督导队伍对活动的建设性力量，对活动项目进行过程性监督。